好学习、求向上 | 同课异构怎么构?听听专家怎么说
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近年来,同课异构比赛活动各地开花,每所学校每位教师都参与过大大小小不同课程内容的同课异构活动,屏幕面前的你是否也是其中一员呢?为何同课异构活动如此盛行呢?同课异构活动该怎么构的出彩呢?
首先什么是同课异构?
同课异构是指“同”个课程内容,由“不同”老师根据学生实际情况、现有教学条件和教师自身特点,来进行“不同”的教学设计。
正是因为同课异构可以看到不同教师采取的不同教学方法、教学思路和教学策略,参训教师能更深入的理解教材、改变教学思路,促进形成自己独特的教学风格,达到有深度的教学研究。
同课异构,构什么?
全国著名特级教师张祖庆老师说道:“同课异构”不要仅仅作为“看点”,而要通过“看点”去“看见”。看见文本解读的异同,看见目标制定的异同,看见课堂实施的异同,看见课堂理答的异同,看见教学智慧的异同。然后,求同存异,深入思考教学内容的选择,教学目标的制定,教学板块的推进……唯有深入思考,才能从“同课异构”中,获得足够多的启迪。
同课异构怎么构?
01
单元式同课异构
流 程
——确定一个单元教学内容
——团队备课个性加工
——说课
——课堂教学
——上课老师课后再说课
——专家点评、交流、反思
——修改完善教学设计。
适 用
适合片区、学校、区域开展同课异构教研活动
价 值
①有利于教师更好的解读课程标准,提高教学课堂教学质量;
②探讨适合的教学策略,寻找有效的教学方式;
③提高教学的有效性,实现课堂教学质量。在准确把握课程标准的前提下处理教材和呈现不同的教学方式,展示不一样的教学设计思路。
02
课题式的同课异构实践研讨
流 程
——根据课题总体要求确定每一次“疑难问题”
——负责确定几个不同市、区团队承担研讨活动
——每个市、区团队先进行研讨
——不同市、区团队进行集中展示研讨
——专家点评、交流、反思
——各个团队总结、反思
——初步形成课题思路。
适 用
适合省级层面、市级层面进行课题研究所展开的同课异构研讨活动。
价 值
①有利于挖掘教材内容价值,提升处理教材能力。
②在把握教材的价值和功能的教学设计前提下,呈现不一样的教学设计和练习环节。
③打开教师的教学思路,彰显教师教学艺术的魅力。
在拓宽自己的教学视野前提下,理清不同水平阶段的教材内容体系, 能站在更高的平台上去俯视教材、处理教材,让我们的课堂教学更有趣、更有效。
03
主题式的同课异构实践研讨
流 程
——确定一个主题
——确定2~3个学校承担上课任务
——团队集体备课(磨课)
——现场同课异构研讨
——确定2~3个学校负责观摩、评课任务(团队中每一个教师有具体的分工和任务)
——专家点评(或教研员)。
适 用
区域教研、区域与区域联合教研等开展主题式的同课异构活动。
价 值
①有利于激活区域教研活动活力,激发教师参与教研活动的热情。
②同课异构活动具有多层面、全方位的合作、探讨,使教师之间优势互补,整体提高教师的教学教研水平,受到一线教师的喜爱。
③通过同课异构、同课再构活动,提升教学效益;
④通过片区教研活动,激发教师参与的积极性,吸取各地区的有益经验,取长补短,达到相互学习、相互交流、共同提高的目的。
⑤采用同课异构的教研活动,加强区域之间教研互动,实现教学资源共享, 团队集体观摩全过程,通过捆绑式的点评交流活动,不断激发教师参与教研活动的广度和深度。
抓住不同形式同课异构的共同价值,你的同课异构就可以轻松出彩啦~
参考文献:
[1]陈通海.新常态视角下“同课异构”教研活动的实践研究[J].体育教学,2017,37(09):45-47.
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